Fordern und fördern

Je nach Situation und Aufgabenstellung arbeiten wir mit verschiedenen Methoden und Coachingtools um den Beratungsprozess wirksam zu unterstützen:

Jugendliche und Heranwachsende, die das Coaching - freiwillig oder von einer Behörde aus - in Anspruch nehmen, haben unterschiedliche Probleme und Anliegen. Um diese genau zu analysieren, wird mit den Jugendlichen deren bisherige Lebensgeschichte betrachtet und somit Muster für Auffälligkeiten aufgezeigt. Liegen Anzeigen wegen begangener Delikte vor, werden die Vorfälle ebenfalls besprochen.

Ziel der Reflexion ist es, der Gruppe oder dem Einzelcoachee die Chance zu geben, Erlebnisse und Emotionen zu artikulieren. In diesem Zuge sollen auch neuste Erkenntnisse sichtbar gemacht sowie Verhaltens- und Handlungsziele festgelegt werden. Des Weiteren werden neue Lösungsmöglichkeiten sowie positive Situationen hervorgehoben. Die Aufbereitung hilft den Jugendlichen, Erlebnisse bewusst und greifbar zu machen und somit in den Alltag zu integrieren.

Das Verständnis und die Haltung der Coachs beeinflussen den Verlauf des Trainings. Deshalb haben wir uns intensiv mit Theorien und Grundlagen auseinandergesetzt und konnten bei der Entwicklung des Coachings und verschiedener Programme unsere langjährige sozialpädagogische Erfahrung mit dieser Zielgruppe einfliessen lassen. Das Coaching baut auf den folgenden theoretischen Grundlagen auf:

Sozialisation bezeichnet die Persönlichkeitsentwicklung eines Menschen, die sich aus der produktiven Verarbeitung der inneren und der äusseren Realität ergibt. Ob die Bewältigung gelingt oder nicht, hängt von den zur Verfügung stehenden personalen und sozialen Ressourcen ab. Wissenschaftlichen Studien zufolge durchlaufen etwa 80 Prozent der heutigen Jugendlichen eine positive und gelungene Persönlichkeitsentwicklung und bei 20 Prozent treten vorübergehende oder dauerhafte Probleme bei der Bewältigung der Entwicklungsaufgaben auf (vgl. Hurrelmann & Quenzel 2016: 223). Die sozialen und personalen Ressourcen ermöglichen es dem Jugendlichen, in Krisen- und Konfliktsituationen Unterstützung und Hilfe zu erhalten. Als wichtige personale Ressourcen werden die Lern-, Reflexions- und Planungsfähigkeit genannt, die eine strukturierte und positive Bewältigung beeinflussen (vgl. Hurrelmann & Quenzel 2016: 224). Die sozialen Ressourcen lassen sich als gezielte Unterstützungen und Hilfestellungen aus dem sozialen Umfeld der Familie, Freunde und Schule bezeichnen. Bei Jugendlichen, denen es an personalen und sozialen Ressourcen mangelt, können Schwierigkeiten bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben entstehen, die weitere Störungen in der Persönlichkeitsentwicklung zur Folge haben können. Eine unzureichende Bewältigung der Entwicklungsaufgaben wird in der wissenschaftlichen Literatur als Risiko- oder Problemverhalten bezeichnet.
Bezugspersonen aus dem sozialen Umfeld der Jugendlichen spielen bei der Identitätsentwicklung eine entscheidende Rolle. Neben der Familie stellt die Gruppe der Gleichaltrigen, auch Peergroup genannt, einen zentralen Einflussfaktor für die Jugendlichen dar. Die Peergroup zeichnet sich durch das gleiche Lebensalter und vergleichbare Interessen der Gruppenmitglieder aus und beeinflusst dadurch massgeblich die Entwicklung von Werten, Normen, Einstellungen und Verhaltensweisen der Jugendlichen. Dies kann sich negativ auf die Persönlichkeitsentwicklung auswirken, wenn sich jugendliche Peergroups mit abweichenden gesellschaftlichen Wertvorstellungen und Verhaltensweisen aussuchen und anschliessen.
Das Defizit von sozialen Kontakten, die Überforderung von ständiger Neuorientierung und die dadurch entstehende Stressanfälligkeit können bei Jugendlichen zu Verhaltensauffälligkeiten führen.